9月27日下午，“庄骏·沈琳莹”名师工作室来到上海师范大学附属奉贤实验中学开展参观学习活动。

首先，包蓓姹校长带领工作室老师们一起参观了校园，老师们纷纷感叹新学校现代化的设施设备。参观结束后，在学校录播室开展研讨活动。

庄老师指出，作为一名语文老师，应该要具备“两种能力”、拥有“三要件”、做到“四方面”、开展“三大活动”。“两种能力”即文本解读和教学设计的能力；“三要件”是指核心素养三要件，即必备品格、关键能力、价值观念；“四方面”是指学生的语言、思维、审美、文化；“三大活动”即是阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。

随后，庄老师以《桃花源记》教学设计过程的思维导图为示例，向大家传授如何通过绘制思维导图来开展教学研究，他还特别指出，要如何确定教学内容，如何开启思考的起点，可以从课程、教材、学情这几方面出发。他还提到，设计教学时，教师不断思考，努力做到“三最”，最优起点、最高终点、最佳路径。接着，就语文教学中的单元教学进行梳理，体现语文教学的核心特质“大观念”、“大任务”、“真实性”和“实践性”。

各小组开展分组研讨和解读设计分享，进行高中第三单元第九课的文本解读与教学设计，即《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》的群文教学。

经过一个多小时的讨论交流，各小组就各自完成的思维导图进行说明交流，其他小组就其内容进行点评与提问。

交流讨论后，沈老师对此次研讨活动进行了点评：她指出各组的起点都从关注学情出发，但在路径的设计上还不够深入，应当在整个推导过程中再次进行思考，要如何走向真正的终点。接着，根据每个小组呈现的不同思维路径，提出新思考：哪种维度会更贴合文本解读？根据不同文体该如何选择思维路径？最后，沈老师提出了对学员们的期望：希望古诗词教学方面教师能够做好初高中衔接，先努力做到更优、更高、更好，再努力往“三最”教师方向发展。

最后，庄老师对整个活动进行了总结。他提出：希望诗歌教学能够真正做到文本解读，做到群文阅读，以一首诗带动另一首，串联彼此。他提出：“过程比结果更重要，要给学生一个真正的过程。”他还说到：“具有启发性的结果能够使过程更有意义。”同时就此次三首词展开研讨，还对诗歌教学提出了几点宝贵意见：一、诗歌教学要有“一串问题”，即整体定位；二、要有“一串朗读”，即是诗歌教学离不开读，要有设计地读，运用多种方式读。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来活水来”，庄老师启发式的指点迷津与小组式的讨论交流，如同那一泉活水滋养着大家的思维，让大家对文本解读以及教学路径的实施有了更全新更深入的认识和理解！